移民瑞典后如何给孩子选择幼儿园(2)

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  上周小编介绍了一些关于移民后如何给孩子选择幼儿园的知识点,瑞典的幼儿园和国内幼儿园教学有很大的差别。今天小编继续带你深入了解瑞典幼儿园。

  一、孩子会在幼儿园遇到谁?

  幼儿园就是一个小型的社会,是孩子社会化的重要场所。在瑞典幼儿园中,孩子会接触到不同类型的人。

  孩子的伙伴是谁??你的孩子会跟其他孩子一起渡过四到五年,这是人的一生中最重要的童年早期。大部分幼儿园会把幼儿分成不同幼儿小组,一般来说每个幼儿小组有15个左右的孩子,并配有3至4名幼儿工作者。目前随着幼儿数量的增加,很多幼儿园师生比都超过了政府的规定。有些幼儿园是混龄工作方式,即1到6岁的孩子会在一个幼儿小组。而多数幼儿园会分为1-3岁组和3-6岁组。

  孩子的老师是谁?幼儿园工作者,包括幼儿教师和保育员。刚刚提到了教育资源,师资是最重要的资源,幼儿教师是目前瑞典紧缺的职业。

  一般来说瑞典幼儿园的硬件条件和工作环境的差别不大,主要差别体现在有多少经过专业培训的工作人员上。目前有很多幼儿工作者没有经过任何专业培训。教育部为了提高幼儿园的服务质量,要求从2014年起,新雇佣的幼儿教师必须具有幼儿教育专业本科学历。在未来几年内,也要确保每一个幼儿小组必须有一位专业的幼儿教师。

  受该政策的影响,在我的同学中很多都是工作多年的幼儿工作者,他们不得不到大学进修学习,否则几年后很可能失业。此外,保育员也有类似于职业高中的培训课程。因此,可以看到,瑞典的幼儿教育正在经历一个职业化和专业化的过程,未来几年后,幼儿园服务质量应该会越来越好。

  你的孩子会常常遇到不同的替班教师。由于瑞典良好的病假制度,以及出于对幼儿健康的保护,幼儿工作者请病假是家常便饭。因此,催生了瑞典学校系统特有的替班教师现象。

  目前有很多公司为幼儿园和学校提供此类服务,派出替班教师。我之前就是在这样的公司工作了半年多,每天早晨等待派出电话,接受到任务后很是欣喜,因为你不知道今天将会遇到怎么样的孩子和老师。就是在这样的情况下,我有机会接触了很多幼儿园,也才知道幼儿园之间的差异非常大。

  你的孩子还能接触到各类实习生,包括在读的幼儿教师和保育员,在他们的专业课程中都会有实习环节。

  目前越来越多的男性在瑞典从事幼儿教育。由于幼儿教师的缺乏,职业生涯相对稳定,以及社会倡导,吸引了很多男性申请大学的幼教专业。据统计,在大学入学时大约有8%的男性,而真正入职时只有3%。我遇到过好几位男性幼儿教师和保育员,可以说他们都很专业。如果你的孩子有一名男性老师,你不用担心他们是否会照顾孩子,因为男性独有的视角和沟通方式很受孩子们的喜欢。我个人认为在幼儿教育中应该有更多的男性参与其中。

  在瑞典教育法中规定,所有进入学校接触学生的人员,无论是实习还是工作,必须持有警察局开具的有效期为一年的无犯罪证明。而且为了保护幼儿安全,实习生和替班教师都不能单独接触幼儿,不能独自给幼儿换尿片和看护午休。

  当然在实际中也不尽然如此,我们也会在媒体上看到一些伤害和侵害儿童的事件时而发生。而男性教师更是受到很多猜疑,这也是造成男性教师流失的一个原因。作为儿童家长,还是非常有必要培养孩子有安全意识和防范意识。但也要相信,绝大部分教师都是非常敬业、爱孩子和尊重孩子的。

  二、孩子会在幼儿园学什么?

  这是我们关心的问题,即教育会带给孩子什么,给他什么样的改变。很多朋友都会自觉不自觉的跟国内幼儿教育进行对比,觉得瑞典的幼儿园很少教孩子学什么。家长们经常看到孩子们在花园里各自玩耍,而教师们在一边袖手旁观或者干脆几个人聊天。

  记得女儿刚刚开始在瑞典上幼儿园的时候,我总想知道她每天学了什么,得到的答案往往是不记得了。这也是我当初觉得很不可思议的方面,甚至认为老师们不够负责任。现在想想,是因为我对这里的教育方式和理念不了解,而产生的偏见。

  1998年,瑞典有了第一个专门的幼儿园教育大纲。大纲规定了幼儿园的两个功能,即照顾和教育。幼儿园首要功能是对幼儿的照顾,教育功能也越来越被重视。但所有幼儿园基本上不会教孩子们具体的数学运算、瑞典语、自然、科学等内容,因为这被认为是学校的事情。幼儿园的主要事情就让孩子在玩中学、在学中玩。

  目前很多幼儿园采用主题教育方式(tema),即通过一个主题融合多方面内容,例如融入数学概念、语言发展等。而且通过游戏,调动孩子的探索性和创造性,让他们自己寻找或发现答案。我接触的很多孩子,感觉他们很独立,能够自由自主的玩耍,而不依赖于教师的引导和干预,但会在有需要的时候去寻求教师的帮助。此外,通过游戏,孩子们形成了社会规则,学会了如何与其他的孩子互动。

  我记得在实习期间,某个幼儿小组的主题是人体,孩子在这个领域停留了很长时间,大概有半个学期左右。孩子们用各种方法和材料来表达自己对人体的理解,比如画自己,让每个孩子躺在大白纸上,然后让其他孩子画出他的身体轮廓;比如做人体泥塑,以及参观博物馆,?玩相关的电脑游戏等。孩子们积累了很多感性认识后,他们知道了身体各部分叫什么,进而想知道人体内部是什么样的,它们都叫什么,都是干什么用的,甚至想了解骨骼。在关注人体的过程中,也开始感兴趣其他生命体。

  有一次,一个三岁的男孩在花园中看到一条蚯蚓,身体中段有一部分颜色鲜艳,并且比其他部位要大一圈,他很想知道这是什么。于是去问老师。老师很诚实的告诉他,她也不知道是什么,但是鼓励他说,这个问题很有趣,看看其他小伙伴是否知道。结果孩子们七嘴八舌的开始猜测,有人说是蚯蚓的心脏,有人说是大脑,还有人说蚯蚓受伤了。后来孩子们和老师一起在网络上查找答案,原来是这条蚯蚓怀孕了,那里有它的小宝宝。而那个时候我正好有六七个月的身孕,孩子们看到挺着大肚子的我和蚯蚓,又开始对小宝宝都是怎么来的,他们在肚子里是什么样的产生了兴趣......

  总体感觉,瑞典幼儿园的教育是很自然的事情,而不是要非要灌输给孩子什么。

  跟国内幼儿园相比,这里的教师每天召集孩子们在一起的时间都非常短,大部分时间是由孩子们自己决定要玩什么、做什么。在与孩子们接触过程中,我常常吃惊于他们
时间:2019-07-04

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