芬兰教育为全球各国教育者和家长们所欣赏和羡慕。芬兰教育能“成功”的一面，首先一个原因就是：“概念”和“标准”的统一。当我们在讨论「儿童的学习」时，我们要首先确保，大家讨论的是同一件事情;而不是我在讨论如何“玩耍中学习”，你在讨论“超前学习”。
芬兰国家核心课程大纲，英文为《 Finnish National Agency for Education. National Core
Curriculum for Early Childhood Education and Care
2016》，仅0-6岁幼儿教育保育的教纲部分有400多页，6-7岁幼升小一年的教纲有76页，我个人已全部学习完毕，非常受启发，几乎可以看到芬兰教育到底为什么能全球第一。
今天分享一下芬兰教育部对0-6岁幼儿教育「学习」的定义
学习的定义
芬兰幼儿教育保育的国家核心课程，是基于「儿童是通过与其他人、与直接环境的互动来成长、发展和学习」的理念。学习的定义还基于：儿童是积极的个体。儿童天生具有好奇心，希望学习新事物，修正和重复他们已经学到的(知识和技能)。
学习是全面的，在任何地方都在发生。它包括了知识、技能、行动、感情、五感体验、身体经验和思考。此外还有，当儿童观察和检验他们的周围环境，模仿他人行为时，他们也在学习。
儿童的学习方式还有：玩耍、动、探索、接受不同的工作“任务”，表达自己、艺术类活动。在幼儿教育保育中，儿童学习的起点是：他们过去的经验、他们的兴趣、他们已有的能力。儿童学习的新知识和技能，要与他们正在发展的胜任能力、自己处于的环境、自己的文化背景有关，这非常重要。
儿童在感觉舒服和安全时，学得最好
儿童积极的情感经验和互动关系，来帮助推动学习。同伴关系、属于一个集体/群体的经历，是促进儿童学习和参与的关键。孩子们需要老师的支持和指导来学习。以目标导向驱动的和适当的挑战活动，激励儿童去学习更多。每个儿童都要有在自己行动中经历成功和喜悦的经验，都要有自己作为学习者的经验。
玩耍对处在幼儿阶段的学习来说，有着重要意义
玩耍激励儿童去学习、并为儿童带来喜悦，并让儿童去学习和获得更多知识。在幼儿教育中，成人有必要去理解玩耍对儿童学习的内在价值，去理解儿童玩耍对于儿童学习和儿童全面发展的教育意义。
芬兰国家核心课程大纲里对「幼儿学习」的定义，说得太精彩，以致于所有的段落我都想标注，每个句子都想背诵下来。
众所周知，在芬兰，如果想成为一位教师，准入门槛非常高，即便是学习能力非常强/优秀的高中毕业生，也不见得能够考上大学的教师专业。
当然，芬兰国家教纲的主要阅读受众是：芬兰的教师群体，也就是，一群受过严格的儿童教育方向的高等教育和培训的专业老师。
芬兰关于「学习」的定义，对我们中国家长来说，意义是什么?
我认为：最重要的一个作用就是：提升认知。因为这其中很多内容，对成人来说可能都是第一次接触到的新知识。
关于“儿童在感觉舒服和安全时，学得最好。”
环顾一下我们周围，有多少儿童是被辅导者“监视”、被“训斥”、甚至被“打”中开展学习，而成人辅导者还打着“爱”和“陪伴”的旗号。即便不看芬兰教纲，仅仅从常识的角度来看，我们也知道，那样的学习效果，有可能会好吗?
关于“同伴关系、属于一个集体/群体的经历，是促进儿童学习和参与的关键。”
有多少家长没有注意到这样的“关系”是学习的关键呢?尤其当我们想更多地在家里给孩子补课，在家学习。可能在中国，home
school难以实现的条件之一就是：中国人生孩子太少，家里没有欧美国家家庭中那么多的同伴关系。
关于在幼儿教育保育中，“儿童学习的起点是：他们过去的经验、他们的兴趣、他们已有的能力。”
那我们给孩子提供的学习，给孩子们报的课外课，是不是基于儿童已有的学习起点?还是已经超纲了呢?老师的授课是不是基于我的孩子已有的生活经验?(联想故宫课上儿童非常难理解大缸的灭火功效。)
关于芬兰的幼儿教育就介绍到这里。我相信，儿童天生具有好奇心，希望学习新事物。我也相信，儿童是天生的学习者，是borned to be a
learner。如何保护好孩子的好奇心，如何保护好孩子的学习力，我想，是我们作为家长需要更多地独立思考，更多地去下功夫的。
声明：本文图片来源于网络。
时间：2019-05-21