你有没有想过：什么才是真正的“起跑线上的平等”?熊猫出国对比了芬兰和中国的教育，特地发布此文送给专注于子女教育的你!
一、起跑线上的"差异"与“平等”
提到起跑线，首先要弄清：人生是一段百米冲刺，还是一场马拉松?如果是百米冲刺，你起跑快一点、早一点，确实能让你赢的机率变大。可人生偏偏是一场马拉松，从小学入学到大学毕业，你要跑16年，甚至更多年。
站在起跑线上的每个孩子，必然有差异：一是家庭条件、家庭教育理念的差异;二是儿童自身成长速度的不同、个性的差异、学习能力的差异。
芬兰的幼儿教育day care
center(日托班，学前教育)，承认和正视了家庭的差异，无需担忧自己的家庭出身、家庭条件，无择校问题、学区房问题。因为每个学校的师资配置、学校资源，国家都有标准，从制度上做了保障。基于公平的教育理念，让每个孩子的成长都可以享受到平等的教育资源，无需拼爹。这才是真正的不让孩子输在起跑线上。
面对每个孩子的差异，芬兰幼儿教育制度做了什么呢?从师资配置上，每个 day care
center的教师，只能带3、4个孩子，教师必须有教育学专业背景，或者是自己有丰富带小孩的经验，才能从业。因为数量少，这样教师能够去关心每个孩子的情绪，去观察每个孩子的状况，因材施教才能展开。
二、为什么芬兰教育有这样的“平等”
芬兰这样的小国，人口只有550万(仅是上海的四分之一)，他们早早就意识到：人是这个国家最宝贵的资源。国家和社会没有本钱让任何一个孩子被教育制度早早地淘汰，他们更清楚地意识到：国家的建设需要每一个人的力量，而孩子一旦跟不上学习，不喜欢学习，如果不再从制度层面上去特意照顾、帮助和鼓励孩子热爱学习(在芬兰，学习的概念很广泛，在学校不仅学知识、艺术类课程，还会学做手工，织毛衣、用木头做物品这样的生存技能也要学习)，那么多年以后，社会要为这些长大后的孩子们，付出更大的社会成本。更糟的是，这些国民素质的缺口，日后需要投入更多的资源来矫正和改善。
三、我们的教育制度到底基于什么?
我们的教师，他们同样知道“要去平等对待、等待每一个孩子”的理念，可是实际工作中可行吗?我们的教学任务、教育大纲已经把教师死死困住。以沪教版小学二年级语文教师为例，一个学期要教完这本书(8个单元)，两个月要教完一个单元(6篇课文+一首古诗+单元综合)，也就是说，一个星期内五天工作日，有7、8节语文课要教完4篇新课，这样，教师基本每天都要教一篇新课文，每篇新课要教会8个左右生字，以及词语、遣词造句、背诵等。这样才能完成教学任务。
从“优胜劣汰，适者生存”的角度考虑，有必要。教得内容多是为了筛选，是为了选拔人才。学习能力强的学生，确实能达到这个要求，脱颖而出。那那些中等生、学习困难的学生怎么办?
教育制度制定者们，名义上说是为了每一个孩子的发展，
制度上又设置重点小学、重点中学、名牌大学，实质上是在选拔人才，用繁重的学习任务，把学习能力强者筛选出来，没有顾及每个孩子、甚至每个人的价值。所以就出现了，那么多家长为学区房，为重点学校而努力，终于看清我们的教育哪里是为了孩子的全面发展，明明是为了“竞争”。
时间：2019-05-13