面对校园霸凌，芬兰移民告诉孩子：不做旁观者！

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校园是很美好的地方，是孩子们学习、交友的“天堂”。然而，近些年，出现了一些校园霸凌事件，震惊了老师和家长。一些备受欺负的孩子面临着缺课、焦虑，甚至抑郁的状况，严重影响了健康成长，这种情况还时有发生。面对校园霸凌，芬兰人有妙招，这些让国人头疼不已的欺凌问题，芬兰移民不用再担心了！
霸凌很大程度跟旁观者有关
在芬兰，就有为了预防校园霸凌而专门研发的KiVa全面反欺凌项目。kiusaamista vastaan 在芬兰语中是“反对欺凌”的意思，同时，这也是个双关语，它的发音和芬兰语的“善良”很接近。
这一项目将焦点从恶霸转移到校园霸凌行为的旁观者，主要是通过角色扮演练习和计算机模拟，让学生目睹霸凌行为，特别是模拟没有老师在场的情况，他们必须做出自己的选择——是保护受害者还是其他。结束后，学生将获得及时反馈与建议。

这一项目有四大亮点，值得我们深思借鉴。

1、培养同理心至关重要

首先，学校工作人员具备明确的指导方针和具体工具，以便其在发现欺凌行为时进行及时有效干预。
KiVa包括一个学年的20小时的研讨会项目。该项目涵盖三个主要议题，包括：群体对欺凌行为的影响作用，同情心在打击欺凌方面的重要性，最后是减少学童欺凌行为的实用策略。
项目为学校准备了专业的准备材料，包括教师手册、视频、在线游戏、KiVa学生和员工调查、海报、背心和家长指南。线上反欺凌游戏吸引力十足且易于实施，这些工具使得学校反霸凌工作贴合日常，稳步推进。
此外，KiVa项目不仅适用于学生和教师，也适用于父母。在项目开始之前，团队会建议家长接受教学和参与活动。

2、通过游戏模拟霸凌场景

这个项目会通过模拟游戏的方式，让学生操控着游戏中的虚拟角色，通过角色去体验在学校里可能遇到的各种霸凌场景，让学生体会被欺凌者的无助。当学生遇到校园霸凌的时候，会同情和支持被欺凌者，而不是袖手旁观。
除了模拟游戏，老师还会让学生课堂上模拟霸凌场景，借旁观者的反应上一堂生动的防霸凌课。当孩子们成为欺凌行为的目击者，他们是会加入还是在一旁围观发笑呢？
学校发现KiVa反欺凌计划运作良好。
KiVa不再是单单针对个别恶霸及其受害者，而是通过关注整个班级来有效地控制欺凌行为，它将教育儿童群体与个体受害者共情，领导孩子思考个体定位，从而削减芬兰学校的欺凌行为。
基于过去的研究结果，团队得出这一结论——关注旁观者是成功预防欺凌的关键。例如，选择与受害同伴站在一边，仅有同情心是不够的，我们需要为学生提供安全的策略。因此，KiVa在关注教师的同时，更关注如何教授学生，叫他们如何选择方式何时做以及如何做。
当欺凌行为发生时，成年人通常不会出现，因此儿童在目睹欺凌事件时需要知道如何建设性地行事。因此，KiVa不仅教授教师，还教授学生做什么，何时做以及如何做。
当然教师的作用无可取代，向成年人报告项目性欺凌行为也很重要。通过KiVa的提供在线报告工具，学生可以报告他们所经历的欺凌行为或直接与学校团队面谈。

3、这样让学生“自己”去解决

当发现恶霸时，惩罚不是关键。KiVa团队有两种策略处理霸凌，“面对面”和“非面对面”。选择取决于团队讨论结果——霸凌者是否存在改变的倾向。
当欺凌行为引起学校注意时，工作人员将与相关学生进行讨论，包括受害者和与受害者亲近的同伴。
除了被学校发现的霸凌行为，学生还可以主动向老师报告。当一个学生指责另外几个学生有霸凌行为的时候，他可以申请召开一次KiVa会议。老师和学生们会先填写一张表格，描述事情的经过，然后协商好会议的日期和地点。

KiVa会议

之后，老师会把这张表格放进专门的档案夹。KiVa教师团队会固定检查档案夹，若有需要，他们便会通知高年级的学生团队，这些学生接受过训练，知道如何处理这类冲突。
解决霸凌问题的会议通常安排在下课时间，在一个没有人使用的教室裡，老师、双方和高年级的学生团队共同协商。在会议中，双方都有机会描述自己的遭遇。一开始的重点是倾听彼此的谈话。然后，老师邀请双方自我反省，想想下次若发生类似状况，可以采取怎样的做法。
重点在于让这些学生“自己”想出解决方案，以避免冲突再度发生。一旦双方承诺会执行预防策略，老师就会如实地记录下来，会议便结束。
这个会议的重点在於如何解决霸凌问题，而非言不由衷的歉意。
以证据为基础，KiVa旨在防止欺凌并有效解

时间：2018-10-16

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面对校园霸凌，芬兰移民告诉孩子：不做旁观者！

这一项目有四大亮点，值得我们深思借鉴。

1、培养同理心至关重要

2、通过游戏模拟霸凌场景

3、这样让学生“自己”去解决

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